Pendidikan Peaedagogi dan Andragogi

Pendidikan Paedagogi dan Andragogi

Andragogi merupakan istilah baru yang populer saat ini karena merupakan teori belajar yang cocok dam tepat untuk orang dewasa. Istilah andragogi pertama kali dikenal melalui karya seorang ahli pendidikan Yugoslavia yang berjudul Adult Leadership (1968). Kemudia Malcom S. Knowles, dengan publikasinya yang berjudul Adult Learner: A Neglected Species

Andragogi berasal dari bahasa Yunani, aner atau andr, yang berarti orang dewasa agogos, yang berarti mengarahkan/memimpin. Andragogi dirumuskan dalam suatu ilmu dan seni untuk membantu orang dewasa belajar. Karena  orang dewasa adalah individu yang disebut sebagai self directed, maka dalam andragogi yang lebih penting adalah kegiatan belajar dari si pwlajar bukan kegiatan mengajar dari guru

Istilah yang sering dipakai sebagai perbandingan adalah pedagogi yang berasal dari kata paid, yang artinya anak, dan agogos, yang berarti memimpin/membimbing, dimana secara harafiah pedagogi berarti seni dan pengetahuan mengajar anak. Karena pedagogi berarti seni dan pengetahuan mengajar anak, maka memakai pendekatan pedagogi untuk orang dewasa tidak tepat, karena mereka bukanlah anak-anak lagi.

PERBEDAAN ANTARA PEDAGOGI DAN ANDRAGOGI

Terdapat 4 konsep untuk membedakan antara orang dewasa dan anak-anak, yaitu:

•         Konsep diri

•         Konsep Pengalaman

•         Konsep kesiapan belajar

•         Konsep perseptik waktu atau orientasi belajar

Malcom S. Knowles (1970) membedakan kedua dispiln ilmu andragogi dan pedagogi

Andragogi	Pedagogi
Pembelajar disebut “peserta didik”	Pembelajar disebut “siswa” atau “anak didik”
Gaya belajar independen	Gaya belajar dependen
Tujuan fleksibel	Tujuan ditentukan sebelumnya
Diasumsikan bahwa peserta didik memiliki pengalaman untuk berkontribusi	Diasumsikan bahwa siswa tidak berpengalaman dan/atau kurang informasi
Menggunakan metode pelatihan aktif	Metode pelatihan pasif (metoe kuliah/ceramah)
Pembelajaran mempengaruhi waktu dan kecepatan	Guru mengkontrol waktu dan kecepatan
Keterlibatan atau kontribusi peserta sangat penting	Peserta berkontribusi sedikit pengalaman
Belajar terpusat oada masalah kehidupan nyata	Belajar berpusat pada isi atau pengetahuan teoritis
Peserta dianggap sebagai sumberdaya utama untuk ide-ide dan contoh	Guru sebagai sumber utama yang memberikan ide-ide dan contoh

	Asumsi Pedagogi	Asumsi Andargogi
Konsep-diri	Ketergantungan	Peningkatan pengarahan diri atau kemandirian
Pengalaman	Berharga Kecil	Pelajar merupakan sumber daya yang kaya untuk belajar
Kesiapan	Tugas perkembangan: tekanan sosial	Tugas perkembangan peran sosial
Perspektif Waktu	Aplikasi ditunda	Kecepatan aplikasi
Orientasi untuk belajar	Berpusat pada substansi mata pelajaran	Berpusat pada masalah
Iklim belajar	Berorientasi otoritas, resmi, dan kompetitif	Mutualitas/pemberian pertolongan, rasa hormat, kolaborasi, dan informal
Perencanaan	Oleh guru	Reksa (mutual) organisasi diri
Perumusan tujuan	Oleh guru	Reksa negosiasi
Desain	Logika materi pelajaran, unit konten	Diurutkan dalam hal kesiapan unit masalah
Kegiatan	Teknik pelayanan	Teknik pengalaman (penyelidikan)
Evaluasi	Oleh guru	Reksa diagnosis-kebutuhan dan reksa program pengukuran